Kota Malang | Wakil Menteri Pendidikan Tinggi, Sains, dan Teknologi Fauzan menekankan bahwa perguruan tinggi perlu mengarahkan tata kelola pendidikan agar semakin adaptif. Pandangan tersebut menempatkan kemampuan kampus untuk merespons perubahan sebagai bagian penting dari penyelenggaraan pendidikan tinggi. Perubahan kebutuhan masyarakat, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta dinamika dunia kerja menuntut institusi pendidikan untuk terus meninjau cara mereka mengelola pembelajaran. Karena itu, tata kelola tidak cukup hanya menjaga agar kegiatan akademik berlangsung tertib. Kampus juga perlu memastikan bahwa kebijakan, program, dan proses pembelajaran mampu mengikuti kebutuhan zaman tanpa kehilangan tujuan pendidikan.
Pembelajaran di perguruan tinggi, menurut pandangan tersebut, perlu memiliki hubungan yang jelas dengan perkembangan zaman. Materi dan pengalaman belajar hendaknya membantu mahasiswa memahami persoalan yang dihadapi masyarakat serta membangun bekal untuk menghadapi perubahan. Relevansi ini tidak berarti bahwa pendidikan hanya diarahkan untuk memenuhi kebutuhan jangka pendek. Perguruan tinggi tetap memiliki tanggung jawab mengembangkan pengetahuan, kemampuan berpikir kritis, dan sikap akademik. Namun, upaya tersebut perlu dijalankan dengan memperhatikan konteks kehidupan yang terus berubah. Dengan demikian, mahasiswa dapat memperoleh pembelajaran yang bermakna, sementara kampus tetap menjaga mutu dan nilai-nilai keilmuan.
Fauzan menyampaikan pandangan itu di Universitas Negeri Malang, Kota Malang, Jawa Timur, pada Minggu. Konteks tersebut menggarisbawahi pentingnya dialog mengenai peran kampus dalam menghadapi tantangan nyata. Perguruan tinggi diharapkan tetap menjadi bagian penting dalam arsitektur pembangunan, bukan hanya sebagai tempat berlangsungnya kegiatan belajar mengajar. Peran itu mencakup kontribusi melalui pendidikan, pengembangan ilmu, dan keterlibatan dalam menjawab kebutuhan masyarakat. Agar kontribusi tersebut berkelanjutan, institusi perlu menata tata kelola yang mendukung pembaruan sekaligus menjaga tanggung jawab akademiknya. Pendekatan adaptif memungkinkan kampus menyesuaikan diri dengan perubahan, tanpa melepaskan fungsi jangka panjangnya dalam mencetak sumber daya manusia dan memperkuat pembangunan. Arah ini menuntut perhatian pada hubungan kebijakan institusi, pengalaman belajar mahasiswa, dan kebutuhan publik. Ketiganya dapat menjadi pertimbangan dalam membangun perguruan tinggi yang tanggap, relevan, dan tetap berlandaskan misi pendidikan.Fauzan menekankan bahwa pembelajaran di kampus perlu menyesuaikan diri dengan persoalan yang terus berkembang. Materi teori tetap penting sebagai landasan untuk memahami konsep dan cara berpikir, tetapi tidak cukup jika mahasiswa hanya menerima penjelasan di ruang kelas. Mereka juga perlu diajak mengenali isu yang sedang terjadi, memahami latar belakangnya, serta melihat bagaimana perubahan sosial dan dinamika masyarakat memengaruhi kehidupan sehari-hari. Dengan demikian, proses belajar tidak berhenti pada penguasaan istilah atau jawaban di buku, melainkan membantu mahasiswa menghubungkan pengetahuan dengan kenyataan yang mereka hadapi.
Pendekatan tersebut dapat membuat mahasiswa lebih siap menghadapi dunia setelah lulus. Tujuan pendidikan bukan semata-mata menghasilkan orang yang memiliki kemampuan untuk bekerja dan memenuhi kebutuhan profesi. Kampus juga perlu membentuk lulusan yang peka terhadap keadaan masyarakat, mampu membaca kebutuhan di sekitarnya, dan terdorong mengambil bagian dalam mencari solusi. Ketika mahasiswa berhadapan dengan isu nyata, mereka berlatih mengamati, bertanya, mempertimbangkan berbagai sudut pandang, lalu menggunakan pengetahuan secara bertanggung jawab. Pengalaman ini membantu mereka memahami bahwa persoalan tidak selalu sederhana dan bahwa solusi yang bermanfaat perlu berangkat dari kondisi nyata.
Fauzan menggambarkan pentingnya pengalaman langsung melalui perumpamaan belajar berenang. Seseorang tidak akan mahir berenang hanya dengan mendengar uraian tentang gerakan tangan, posisi tubuh, atau cara mengatur napas. Penjelasan itu dapat memberi pemahaman awal, tetapi kemampuan berenang tumbuh ketika orang mencoba melakukannya dan belajar dari pengalaman. Begitu pula dalam pendidikan: membicarakan suatu persoalan secara teoritis saja belum tentu membuat mahasiswa memahami cara menghadapinya. Mereka perlu memperoleh kesempatan untuk menerapkan pengetahuan, menguji gagasan, dan melihat dampaknya. Perumpamaan ini bukan berarti teori harus ditinggalkan, melainkan menunjukkan bahwa teori akan lebih bermakna ketika bertemu praktik. Dengan menghubungkan pembelajaran dan isu di masyarakat, kampus dapat membantu mahasiswa membangun bekal kerja sekaligus kepedulian untuk merumuskan langkah konkret.
Fauzan mendorong perguruan tinggi untuk memperluas kerja sama dengan pemerintah dan perusahaan swasta melalui berbagai program kolaborasi. Hubungan tersebut dapat membuka ruang bagi mahasiswa untuk mengenal kebutuhan dunia kerja, sekaligus memberi kesempatan bagi mitra untuk berkontribusi dalam proses pembelajaran. Kolaborasi dapat diwujudkan melalui magang, proyek bersama, kuliah praktisi, penelitian terapan, maupun program pengembangan kompetensi yang dirancang sesuai kebutuhan lapangan. Dengan keterlibatan berbagai pihak, pembelajaran tidak berhenti pada teori di ruang kuliah, tetapi terhubung dengan persoalan dan praktik yang dihadapi masyarakat serta industri. Fauzan menilai, keterhubungan semacam ini penting agar lulusan memiliki bekal yang relevan ketika memasuki pasar kerja.
Kerja sama yang berkelanjutan juga dapat membantu mahasiswa membangun pengalaman profesional sebelum menyelesaikan studi. Melalui kesempatan untuk berinteraksi dengan instansi pemerintah dan perusahaan, mahasiswa dapat memahami standar kerja, budaya organisasi, serta jenis keterampilan yang dibutuhkan dalam berbagai bidang. Pengalaman tersebut memberi gambaran lebih nyata tentang pilihan karier dan membantu mereka menyiapkan diri secara terarah. Bagi perguruan tinggi, masukan dari mitra dapat menjadi bahan untuk mengevaluasi kurikulum dan metode pembelajaran. Karena itu, program kolaborasi bukan semata-mata sarana mempertemukan mahasiswa dengan calon pemberi kerja, melainkan juga cara menyelaraskan pendidikan dengan perkembangan kebutuhan masyarakat. Upaya ini diharapkan membuat proses transisi dari kampus menuju pekerjaan menjadi lebih mudah bagi lulusan.
Rektor Universitas Negeri Malang, Hariyono, menjelaskan bahwa pendidikan di kampus tersebut berlandaskan pendekatan emansipatoris. Artinya, pengembangan mahasiswa tidak hanya bertumpu pada kemampuan akademis dan teknis, tetapi turut memperkuat keterampilan sosial. Kemampuan berkomunikasi, bekerja sama, menghargai perbedaan, dan menyelesaikan persoalan bersama menjadi bagian penting dari kesiapan lulusan. Keterampilan ini membantu mahasiswa membangun hubungan yang sehat dalam lingkungan belajar maupun tempat kerja. Hariyono menekankan pentingnya bekal tersebut karena perubahan dapat terjadi dengan cepat, sementara tantangan baru sering menuntut respons yang lentur. Mahasiswa yang mampu beradaptasi, mendengarkan sudut pandang lain, dan berkolaborasi akan lebih siap menghadapi situasi yang belum pernah ditemui. Dengan memadukan kompetensi akademis, keterampilan teknis, dan kecakapan sosial, kampus berupaya menyiapkan lulusan yang tangguh serta mampu berkontribusi dalam beragam lingkungan.Hariyono menekankan bahwa kebutuhan pada masa depan belum tentu sama dengan hal-hal yang dipelajari seseorang pada masa kini. Pengetahuan yang relevan ketika mahasiswa mulai menempuh pendidikan dapat berubah nilainya seiring perkembangan zaman. Karena itu, pembelajaran tidak cukup dipahami sebagai upaya menguasai materi yang telah tersedia. Mahasiswa juga perlu disiapkan untuk menghadapi keadaan yang mungkin berbeda dari perkiraan mereka saat ini. Perubahan tersebut dapat memengaruhi jenis pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan dalam kehidupan setelah lulus. Pandangan ini mengingatkan bahwa pendidikan berlangsung dalam konteks yang terus bergerak, sehingga proses belajar perlu memberi ruang bagi kesiapan menghadapi perubahan.
Peralihan dari media cetak menuju dominasi media daring menjadi contoh yang disampaikan Hariyono. Pada masa ketika media cetak lebih menonjol, pemahaman tentang cara kerja dan kebutuhan di lingkungan tersebut memiliki tempat penting. Namun, ketika media daring semakin dominan, kebutuhan yang dihadapi juga dapat bergeser. Contoh ini menunjukkan bahwa sesuatu yang dahulu menjadi pusat perhatian tidak selalu tetap menjadi kebutuhan utama pada masa berikutnya. Perubahan bentuk media menggambarkan bagaimana lingkungan dapat bergerak, sementara orang yang belajar di dalamnya perlu menghadapi kondisi yang berlainan dari keadaan sebelumnya.
